既有秋风袭来寒凉逼人之感

余伙伴爬起来*门锁狗洗洁净—夜书所见宋代：叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。译文瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来不由思念起本身的家乡。乍然看到远处篱笆下的一点灯火，猜度是孩子们在捉蟋蟀。注解萧萧：风声。客情：旅客思乡之情。挑：挑弄、引动。促织：俗称蟋蟀，有的区域又叫蛐蛐。篱落：篱笆。解析　　《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是看见，学习一年级数学上册期末试卷。所见的兴味。所以在这里应读“jiàn”。全诗的会意应为：（问题）在孤寂夜里写写所思念的事势。（诗句）萧萧秋风吹动梧叶，之感。送来阵阵寒意，其实客游在外的诗人不由思念起本身的家乡。最记挂是本身宠爱的孩子，此时能够还在兴高采烈地斗蟋蟀，夜深人静了还不肯睡眠。秋风。　　本诗交叉作者的凄情暖意、欢怀挂心。浮现古诗《夜书所见》唯美性，可从九方面分析。　　1、借景抒情，以景入情。一二两句写天然环境，落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，既有。传达漂泊不定、凄怆落寞之感；引发后两句书写的思忆之情，思念家中小儿此时能够还在挑灯夜戏，撩拨斗蟀。孤独之时企图天伦之情，萧索之景催发想念嬉耍之乐。以景入情，一条小小虫。情景融会，彼此映托，构思神妙。　　2、消息纠合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得栩栩如生、有光有影；篱落小屋，幽静夜晚，黑暗无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人忧伤满怀。那落叶片片，萧萧风声，想知道既有秋风袭来寒凉逼人之感。却又引动诗人在静谧的深秋三更缅怀家中亲人思绪。　　3、悲欢交叉，以欢掩悲。一二句写悲景，势如破竹，长天送寒意；三四句叙欢情，看看

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深夜挑促织，异地思欢情。一悲一喜，悲喜交潜，以欢掩悲，更显游子流散天涯的孤寂无法、猛烈思亲之情。　　4、内幕相益，以实映虚。全诗四句中一、二句写所见实景：叶落声寒，水动风凉；三、四句写引发遐想：白昼明灯，童观蟋斗。所见所闻，袭来。或明或暗，内幕相映。满耳秋声，满目秋夜，满怀乡情。实中有虚，寓虚于实，言寥寥而意无尽！　　5、心驰怀念，远近互动。诗人因身受寂夜孤独之苦，而发生留恋远方亲人之心。虽身在千里之距，嬉戏场景犹在当前。近处寒叶声声扰，天伦乐事曼曼来。那物那景，直教人无穷唏嘘。　　6、冷暖两分，“寒”“挑”传神。“寒”字一语双关，既有秋风袭来寒凉逼人之感，我不知道学会善待他人。更有落泊天涯心神凄清之意。“挑”字于细节逼真见妙趣。写出儿童的专注嬉戏、轻挑细拨、忽屏息观斗、忽乍喜兴呼的斗蟋蟀局面，全在一“挑”。“挑”出了本性，“挑”出了神韵，“挑”出了思忆亲人温和之情！　　7、“动”“知”连气，连成一气。诗歌以落叶“送”寒， 寒声“动”情，情牵亲人，思亲慰寂，一气连成。“动”为诗“骨”，“知（思）”为诗“心”，做好了前后衔接，使全诗起落得体、张驰有度。　　8、暗用典故，明了情意。“江上秋风动客情”暗用张翰辞官典故。既有秋风袭来寒凉逼人之感。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念州闾，于是辞官回乡，了却希望。“秋上心头使人愁”，更能传达诗人那时旅居在外，乡愁满怀的心境。　　9、巧用修辞，情谊绵长。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。这一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的神态思绪。这些物态声情的诗文，怎不把读者带进这风送寒凉、情动秋江的意境之中，一年级语文下册课文。令人痴迷难返，忧伤满怀。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催动悲惨心境，用听觉形象沟通触觉感受，意味绵长。
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